作者：秦郁涵
主的教導是讓我們不要彼此輕看，而是要彼此相愛、彼此代禱、彼此成全，成為肢體
在現在這個世代，ADHD、自閉症、亞斯等類的特殊需求孩子愈來愈多，教會也不曾倖免於外，學習怎麼與這類學生相處與教養他們，使他們認識神，仍是教會的責任。
不管是不是特殊需求兒童，只要是人，我們都是具有神形象的罪人，也是神獨特的創造，有著生命獨特的目的與使命。但因著我們彼此的不同，讓我們彼此之間無法彼此瞭解，甚至我們因此錯待與批評彼此。不可諱言的，特殊需求兒童在一個主日學的班級中，的確是帶來相當大的壓力，但主的教導是讓我們不要彼此輕看，而是要彼此相愛、彼此代禱、彼此成全，成為肢體。
這些學生在班上，做為主日學老師的我們到底該如何對待學生？以下是我的一些建議：
認識學生的障礙特質：每種障礙都有其獨特的表現方式，也有一些相似的性格特質，認識各種障礙的本質，絕對是陪伴特殊學生的第一步。ADHD的學生注意力短、喜歡有創意的事情，需要活動；亞斯更專注於自己有興趣的事，偏向圖象型的思考運作，重視規則、公平、正義、邏輯與承諾。因勢利導才能使學生甘心服從，感受到信仰的深刻。
保持教學彈性：我們經常過於重視課堂祑序，偏偏許多特殊需求學生，不是專注力短，就是過於好動，缺乏彈性的課室管理，往往是導致更多行為問題的來源，允許學生可以有一定的活動度，將會是降低問題的第一步。
善用創意：特殊學生對於話語的理解力往往比較低、注意力也比較短，愈多的圖象與活動，則容易吸引學生的注意力，帶出學生的學習。
肯定學生：特殊學生在社會比較容易被負向對待，自尊也比較低，他們比較難得到愛的經驗，也比較缺乏愛，愛、肯定、關注才能與學生建立關係，而良好的關係是使學生改變的第一步。
同儕的輔導：社會是多元的，我們要改變的不單是特殊需求學生本身，同儕的接納會是更重要的事，所以教育的重點不單只是特殊需求學生，也包括了其他普通同儕，上帝要我們彼此看別人比自己強，用愛遮蓋許多過錯。同儕學習上帝創造人的多元性，並學習接納彼此的優、弱勢，不以抱怨、鄙視、排斥看待特殊學生，學習上帝愛的寬廣性，是比任何品德還重要的功課。
因勢利導，讓學生發揮自己：每個人都有性格的優勢面，也有性格的軟弱面，性格本身就具有兩面性，如何在優勢面肯定學生，帶動學生，使學生有的還可以更多(馬太效應)，如何用優勢面引導弱勢面的發展，修正學生的行為模式，使學生可以在被接納下開始自發的改變，耶穌在面對眾人審判行淫婦人時所展現的智慧、愛與公義，這才是我們這些老師要學習的。
特殊學生仍然是上帝的創造，耶穌愛小孩，並把小孩的信仰教育責任賦予我們成人，我們就該學習基督的樣式，經常為孩子禱告，並用愛帶孩子來到主面前，使他一生不偏離主道。
