作者：李建勳
我們的付出微小，他人生命卻有不成比例的變化，神才是托住萬有、使其成長的源頭。
倘若你是第一代基督徒，對於進入基督教後與面對世界既有價值觀之間的拔河，你應該不陌生。也許你在受洗前曾經猶豫，在罪惡鴻溝前，福音大能的拯救是單純地令人難以置信，但是當我們真正進入神家中之後，才能漸漸知道這恩典的深邃，以及成聖道路上多麼地需要幫助。
倘若你是從小就在教會中長大的基督徒，儘管小時候似懂非懂，但隨著年紀漸長，你應該知道身上疊加了多少恩典記號，那來自於自己熟悉與不認識的身影們，在心智未開之前，就已經在你的生命中，刻畫進不少對於神的認識與從神來的照應，更有那無從細數的代求。
是呀，對於救恩，我們從來不是配得的。
不輕看微小的付出
在進入教會、進入神的家之後，我們總是會受到許多恩惠，物質的、心靈的都有。按照我們成長的教育與習慣，我們都會想要回應或是給予相對應的「回禮」。但是這樣的「規矩」或說慣性，在神家是行不通的，因為這些給予恩惠的對象，許多時候都在我們能力所及之外，以至於，這些恩典的份量，當下就只能存留在我們的經歷與記憶中。不過，隨著神持續的澆灌與時光的推移，稍微成熟的我們，也能成為了給予恩惠、關心的人，面對需要，我們也能不求回報地給予那神放在我們面前的對象。
於是乎，這個充滿神恩典的流通管子就已然形成，原本在世界的一角落的我們，也被囊括在神這偉大的恩典敘事之中，我們承接、我們給予，我們觀看著自己與他人的成長，為著神在其中賜下的改變驚嘆與感恩。也許我們才發現，不足的我們之所以可以給予，其實是神的靈給予了我們一同參與的機會與能力，我們的付出微小，在他人的生命上卻有不成比例的變化，神才是托住萬有、使其成長的源頭。
兒主教學的挑戰
因著在教會服事的延伸，近幾年有機會開始了在兒童主日學的服事，而且對象還是幼稚級中大幼班的小朋友們。對於非常不熟悉老師這角色的我，剛開始的確有點挑戰。幸好，一開始從手工老師學習，可以練習與主日學孩子們一對一或一對多的互動，也能在課堂中，從一起搭配的資深老師們身上，看見引導、管理幼兒學生的方式。
一段時日後，在開始擔任主教老師之前，兒童部也會安排同工一對一培訓，讓新老師熟悉教案的準備與課堂上的操作，加上經年累積後電子化的兒主教案，其規劃是從啟蒙班一直延伸到國小六年級，每個老師的備課並不是無中生有，而是在既有基礎上來準備每一次的教學，這真的大大減輕預備上的負擔，更是幫助師生們在準確的經文與教學目標上長進。可見得，神過去為了教會的兒童主日學澆灌了許多的恩典，愈是投身在其中，感受會愈加深刻。
忠心教導新世代
箴言第二十二章6節：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」當這個世代愈發混亂，婚姻、性別議題的趨勢愈來愈違背神的心意時，我覺得這節經文更是對著弟兄們的呼召。因為有些研究顯示，對於幼年期、學齡期的孩子來說，父親是其追求獨立過程的陪伴者，也是具權威象徵的模範角色，弟兄們參與兒主服事，可以豐富、擴大教會孩子們對於成年男性的認知與互動經驗，教學上更能提供不同的詮釋方式與見解。
有人說，學生工作是福音工作的火車頭，因為得著一個學生，可以使他未來五十年都可以為主使用，更何況，若我們是讓孩子們從小就被神得著呢？保羅囑咐提摩太說：「你在許多見證人面前聽見我所教訓的，也要交託那忠心能教導別人的人。」（提後二2）我們可以期待，有一天我們曾經的兒主學生，長大後也在兒主的課堂中，忠心教導新的世代來作主門徒，正如我們今日願意被神使用，作恩典的流通管子一樣。
歡迎各位來「上」主日學！
